දිස්ත්‍රික්කවල ගැහැනු ළමයින් සඳහා පරිගණක ක්‍රමලේඛන සහ ඉංජිනේරු සමාජ, පිරිමි ළමයින්ට ඒවා දැනටමත් ඇති නිසා

රටේ ප්‍රයෝජනයට නොගන්නා විශාලතම සම්පත ගෙදර සිටියි. ඊට හේතු ප්‍රායෝගික ඒවාය, ආකල්ප නොවේ.

එක් දිස්ත්‍රික් පාසලක විදුහල්පතිවරයාගෙන් සෙනසුරාදාවක පන්ති කාමරයක් ඉල්ලා, පළමු සැසිය මෙහෙයවන්නට ප්‍රදේශයේ ඉංජිනේරුවෙකුගෙන්, පරිගණක ක්‍රමලේඛකයෙකුගෙන් හෝ නිවාඩුවට ගෙදර ආ විශ්වවිද්‍යාල සිසුවෙකුගෙන් ඉල්ලන්න. කුඩා මාසික ගාස්තුවකට එය ඉදිරිපත් කරමින්, ඉහළ පන්තිවල ගැහැනු ළමයින්ගේ දෙමාපියන්ට සටහනක් යවන්න. පිරුණු පළමු සැසියක් සහ ඊළඟ මාසයට ගෙවන දෙමාපියන් ඔබේ සාක්ෂියයි.

මුලින්ම ගෙවන්නේ කවුද

තම දියණියන් ඉංජිනේරු සහ පරිගණක පාඨමාලා සඳහා සූදානම් කරන්නට කැමති, කුඩා මාසික ගාස්තුවක් ගෙවන, ඉහළ පන්තිවල ගැහැනු ළමයින්ගේ දෙමාපියන්.

අද පිටව යන්නේ මොනවාද

විශ්වවිද්‍යාලවලට ඇතුළත් වන අයගෙන් 65%ක් කාන්තාවන් වුවද, ශ්‍රම බලකායෙන් කාන්තාවන් 32%කි; කලින්ම ඉගෙන ගන්නා තාක්ෂණික දක්ෂතා, ඔවුන් වැඩ කරමින් රඳවා තබන රැකියාවලට මඟ පාදයි.

විදුහල්පතිගෙන් ලිඛිත අවසරය, සෑම ගැහැනු ළමයෙකු සඳහාම දෙමාපියන්ගේ කැමැත්ත, සෑම වාරයකම ස්ථානයේ වැඩිහිටියෙකු, සහ පසුව ගෙදර යාමට ආරක්ෂිත ක්‍රමයක් තහවුරු කරගන්න.

සිංගප්පූරුව. පළමු පරිච්ඡේදය

"විවාහ ගැන කතාබහක් වෙනස් වන්නේ සාක්ෂි නිසාය, අමාත්‍යාංශ නිසා නොවේ."

දිස්ත්‍රික්කයෙන්ම එය කළ ගැහැනු ළමයෙකු දකින විට දෙමාපියන්ගේ අදහස් වෙනස් වේ.

දැන් දිවයිනෙන් පිටව යන වටිනාකම එය රට තුළම රඳවා ගන්නවාද, නැත්නම් වෙන කෙනෙකුට එසේ කරන්නට හැකි වන සාක්ෂිය එය ගොඩනඟනවාද?